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传统文化教育是人类教育史中必不可少的要紧内容。国学铸造了中华民族出色的传统文化，国学的精粹，是大家宝贵的精神财富。在当今经济全球化、政治多级化、社会现代化、文化多样化、价值普适化的基本态势下，传承和弘扬中华民族文化精神，加大和深化国学教育，已成为教育界的常见共识。很多高校设置了国学课程，中学教程增加了国学经典内容。在“国学教育从娃娃抓起”的理念下，一些婴幼儿园将传统蒙学纳入婴幼儿学前教育之中。肩负着培养学前教育师资重任的婴幼儿师专院校，亦设置了“国学经典诵读”等国学教育课程。基于此，作为国学文化传播者的国学教师，，应积极探索国学课程教学中提升幼专生国学素养的有效渠道，以培养学生成为具备思想道德修养、国学文化底蕴和学前专业技能的出色婴幼儿教师。

1、科学整理学习资源

国学并非一个单一的学科，从广义上说，是由文学、哲学、史学、天文、地理、医学、农学，伦理学、宗教学、音乐、舞蹈、美术等组成的学科群。所以拓展幼专国学教育，需要要有些放矢，因地制宜，依据学前教育专业特点和学生主体个性化特征，科学整理学习资源，有选择性地进行相应的学习。具体地说，可以分为三类。

1、蒙学类。指古时候传统蒙学读本。如《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《千家诗》、《弟子规》、《增广贤文》、《声律启蒙》、《朱子治家格言》、《孝经》、《诫子书》、《幼学琼林》、《龙文鞭影》等。

2、经典类。指先秦时期的“四书”“五经”，诸子百家著述。主要学习“四书”《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》，“五经”中的《诗经》和《礼记》，诸子中的老子《道德经》、庄子散文和《孙子兵法》等。

3、通识类。指古时候诗词散文小说名篇。如唐诗、宋词、文言文名篇，中国古时候四大名著等。

以此由浅入深，由简及繁，点面结合，融会贯通，既满足学前教育职业需要，又拓宽学生传统文化视线，使其不断增强国学底蕴。

2、充分激起学生兴趣

婴幼儿师专院校学生生源水平偏低，文化基础薄弱，导致学习国学存在困难，因而对其缺少浓厚兴趣。学生是学习的主体，任何教学办法的推行、教学成效的体现，都需要通过学生积极主动参与才能凸现出来。因此，教师应客观认识幼专生的差异性，看重其主体性，充分激起学习兴趣，重视开发潜能，使其对学习国学逐步达到“知之、好之、乐之”的境界。

1、以职业之需要激趣。心理学觉得，兴趣是以需要为基础。大家假如对某事物或某活动感到需要，其就会沉迷接触此种事物或积极从事此项活动，并维持持久的探索热情。因此，教师可从幼专生将来职业需要出发，引导学生认识到提高自己的国学素养对将来从事婴幼儿国学教育的要紧用途。“给学生一滴水，教师应有一桶水”，幼专生只有积淀国学底蕴，提升人文素养，才可以承担起婴幼儿国学经典教育教学的重责。

2、以勉励性评价激趣。中国古时候教育家、“至圣先师”孔子就擅长从正面表彰、勉励学生，“好之者不如乐之者”，主张乐学，培养学生的学习兴趣。在国学经典诵读课程教学中，面对文化素质不高的幼专生，教师给予的勉励性评价对学生学习兴趣的激起起着举足轻重有哪些用途。教师通过热爱学生的情感、鼓励性的语言和适合的教育方法，给予不同层次的学生以充分的一定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自信和成功的体验，从而激起学生学习动机，诱发其学习兴趣，使学生积极主动学习，提升国学水平，内化人格品质，促进终身进步，让国学教育教学真的收到实效。

3、有效优化教学过程

教学是以教师为主导，学生为主体的双边教育活动。重视优化教学过程是提升教学水平的重点。

1、教学办法多元化。国学经典诵读教学办法的选择，要可以全方位促进学生主体功能的发挥。依据学习内容、学生基础和个性特点，灵活运用多种教学办法。如学习国学语言常识为主时，使用讲授法、讨论法、念书指导法等；以赏析活动为主时，使用陶冶法、情境教学等；以引导探究为主时，使用发现法、探究法、合作学习、研究性学习等。教学中，特别要看重多媒体教学方法的应用，以提升课堂教学效率和水平。

2、诵读练习丰富化。诵读经典是传统而高效的办法之一。《说文》曰：“读，诵书也”，又曰：“临文为诵”。南宋理学家朱熹在《朱子童蒙需知》中曰：凡念书，“只不过要多诵遍数，自然上口，久远不忘，古人云：‘念书千遍，其义自见。’余尝谓念书有三到：谓心到、眼到、口到。”可见诵读在学习中的要紧用途。在教学中，除使用常见的范读法、轮读法、接读法、领读法，分组读、对话读、自由读、交互读等方法外，还可以配乐读，甚至于配乐吟唱。音乐是大家用心灵交流的语言，把传统的文化常识融入到音乐当中，会深深地根植在人的心灵深处。在教学中融入音乐元素，可以丰富国学课堂教学，提高学生赏析品位，潜移默化地陶冶学生情感，在诵古文、唱古诗的优美旋律中感受国学经典的文采和蕴含的内涵。

3、考试形式综合化。要打破传统的一卷定成绩的单一化形式，采取办法灵活，形式多样的考试方法。闭卷考试与开卷考查相结合；背诵、默写经典名句的“死常识”与写技巧、谈领会的“活内容”相结合；测试国学常识学会，进行书面或口头答卷与考核国学常识运用，模拟婴幼儿国学教学实践相结合。使国学经典诵读课程学习发挥出真的的效果，促进学生国学素养和综合素质的全方位提高。

4、密切结合社会实践

国学教育成就需要与社会实践活动相融合，才能达成其现实价值。孔子要紧的教育思想之一就是“学而时习之”，即学习的常识，要时常复习与实践。因此，国学经典诵读课程的教学不可以只停留于课堂学习的常识层面，同时应当看重国学学习中的社会实践活动环节的设计。其一，组织学生打造国学经典诵读社团，拓展国学实践活动；借助节假日，参观博物馆，寻访中华文明古迹，游学式体验国学文化。其二，启发学生在日常培养国学的思想道德修养，把对中华传统文化的学习寓于日常的一言一行之中。其三，充分借助教育见习、实习等教育实践机会，指导学生认真观摩学习婴幼儿园国学教育教学办法；在顶岗实习和农村支教社会实践中，鼓励学生积极参与婴幼儿国学经典教学。正确引导幼专生在社会实践和日常运用国学学习成就，才可以真的达成传承传统文化，提升道德品质，丰富国学素养和培养专业素质的教育目的。